2025年春季学期开学伊始，全国各地力推“高中双休“，各种意见争论很大。对这一政策持不同意见的学校和家长，担心别的学校不执行自己吃亏，担心别的孩子校外偷偷学自己吃亏。

纠结的核心是高中双休和高考升学的关系。

我们分析，按照现在高考高招的改革方向，高中双休不要纠结，该休就休，因为学校和个人的高考升学成绩不取决于此。

高考高招这个“指挥棒”在引导教育改革，从应试刷题转向核心素养，从死记硬背转向创新创造，从时间竞争转向效率竞争，原来靠时间堆积、军事化管理、刷题应试的竞争模式不适应未来要求，出不了成绩了。

教育部《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》第9条是考题的内容和形式改革，要“加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。”

这几年一直在力推这个方向，在考题上表现十分明显，即“创新能力”“融会贯通”“灵活运用”。学生反映高考题目越来越难，其实不是题目难了，是考察重点变了，不适应，是学校的教学和学生的学习不适应目前的高考题目的内容和形式。

比如高考数学卷的 “火星车路径规划” 题目，要求学生将三角函数与航天轨道计算结合，需要学生具备跨学科知识迁移能力。还有将量子计算中的叠加态原理融入概率问题，考生需要先理解物理概念再建立数学模型。这种跨学科命题方式，使得单纯刷题的学生在考场上面临"题目看得懂，思路找不到"的困境。某省新高考方案就明确，物理、化学、生物三科将共享15%的“交叉命题”。生物遗传题可能嵌套数学概率模型，化学实验设计需结合环境科学知识。

还有，语文现代文阅读开始出现学术论文节选，要求学生比较三个文本观点的异同，作文评分新增 “批判性思维维度”，英语读后续写注重情感逻辑的连贯性，物理试题引入最新科研成果作为题干，都要求批判创新、灵活运用。

教育部考试院近年组织的命题研讨会中，"真实情境""高阶思维""知识迁移"成为高频词，命题专家导向明确，"淘汰的是解题机器，选拔的是思考者。"

985高校招生办主任座谈会上，"我们需要能提出问题的学生，而不是只会答题的考生"成为共识。

现在，能代表中学升学成绩的重点高校，通过非高考或半高考选拔人才的方式和招生数量越来越多，比如清华大学丘成桐数学领军计划的人才选拔类，以中科大为代表的少年班类，大量的奥赛保送生类，强基计划类。这些招生更是强调活学活用、创新创造。

这些变化都在传递明确信号：靠时间堆积的训练并不重要，高中是否双休并不重要，对于学生来说不是精确到分钟的训练而是深入、发散、灵活的思考，重要的是高中学校有没有师资、课程、场景、项目、方案来培养学生面对新的高考高招的能力， 

其实，有些学校已经在适应变化，积极探索。江苏某民办高中周末不上课，改为 “项目制学习日”，学生可选择参与机器人研发、古建筑测绘等 12 个实践项目；广东某民办高中与 985 高校共建 “学科特训营”，周末邀请大学教授开展前沿讲座；深圳某中学将每周五下午设为"跨学科项目日"，训练学生在解决真实问题中自然形成知识联结能力；某县域中学开发"学术阅读课程"，要求高二学生精读《科学》《自然》的简化论文；成都某私立学校建立"双师课堂"，学科教师与大学研究员共同开发课程，把基因编辑、人工智能等前沿领域转化为高中生可理解的探究课题。

站在高考高招变革的临界点，高中管理者需要清醒认识到：继续在时间战、题海战的泥潭中挣扎，终将被淘汰出局。那些率先构建素养教育体系，将课堂转化为思维训培养的学校，正在悄然改写高考竞争版图。

（作者：马学雷，全国工商联民办教育出资者商会监事长，城华教育智库理事长）