部属师范大学和地方师范院校每年培养400多名优师

记者获悉，优师专项分为国家优师专项和地方优师专项，其中国家优师专项由北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学、陕西师范大学等6所部属师范大学承担，重点招收培养语文、数学、英语等专业师范生；地方优师专项由西北师范大学、天水师范学院结合58个脱贫县教师补充需求、编制岗位实际和师范院校培养能力，合理确定年度招生培养规模和招生专业。

优师专项计划单列编制，面向全省考生择优录取。报考优师专项的考生均须参加当年全国统一高考，实行单列志愿、单独划线，计划安排在本科提前批次（A段）录取，录取分数原则上不低于招生学校普通类招生所在批次录取控制分数线，毕业后定向到我省58个脱贫县（原集中连片特困县、国家扶贫开发工作重点县）中小学校就业。

据介绍，培养高校将针对优师专项师范生开设系列特色课程，加强理想信念教育，引领师范生深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，开展“四史”教育，涵养长期从教、终身从教的职业情怀，并构建高校与地方政府、中小学校三方协同育人机制，积极利用人工智能等信息技术提升教师培养质量，集中优质资源支持优师专项师范生培养。

此外，优师专项师范生毕业时可参照师范生公费教育相关政策，免国家中小学教师资格考试认定取得中小学教师资格，在校学习期间免除学费、免缴住宿费并补助生活费；国家优师专项师范生在录取后、获得入学通知书前，须与培养学校和生源所在省份省级教育行政部门、乡村振兴工作部门签订协议，毕业后到生源所在省份定向县中小学履约任教6年。地方优师专项师范生参照地方师范生公费教育相关政策，毕业后做好相关协议签订工作。 

每年培养近800名乡村小学全科型教师

从2021年开始，我省每年将通过定向委托培养、在职教师在岗培训等方式，为全省乡村学校特别是小规模学校和教学点培养、补一批能胜任多门学科教学的小学全科型教师，使乡村学校拥有一批知识和专业结构合理、“下得去、留得住、教得好”的小学教师队伍。

据悉，我省将采取“指标到县、倾向招生、签订协议、合格 聘用、定向服务”的培养模式，每年拟安排 800名左右乡村小学全科型教师定向培养计划。其中，本科层次 600人左右、专科层次 200 人左右，分别由省内7所开设小学教育专业的高等院校承担培养任务。报考小学教育专业定向培养方向的学生参加普通高招统一录取后，要与报考的设岗县（市）和培养院校签署培养就业协议，明确权利、义务和责任，并承诺毕业后到乡村学校从事教育教学工作时间不少于6年；毕业后，协议地按定向就业协议和相关规定，对毕业生采取考核考察的方式公开招聘，考核考察合格后及时为其办理录用、入编等相关手续，履行协议管理，确保到乡村小规模学校和教学点任教。

在录取上，小学教育全科型教师实行单列类别录取，本科层次在本科提前批录取，专科层次专科提前批录取，类别为乡村定向小学全科型教师，录取面向全省考生，根据招生计划，分县招生，按照报考志愿从高分到择优录取。凡被录取的考生不再参与其它任何批次投档录取。同等条件下，优先录取定岗单位所在县生源。此外，专业定向生在校期间可享受其他非义务性奖学金，鼓励设岗市（州）、县（市、区）为小学教育专业定向生提供保障政策，对被录取的小学教育专业定向生学习期间的学费、住宿费和生活补助费适当补助。

在人才培养上，培养院校要坚持全科型培养，优化调整人才培养方案，遵循"主教+兼教+特长"的"1+1+1" 培养方式，即∶主教学科至少能胜任语文、数学中的1门，兼教学科至少能胜任道德与法治、科学中的1门，特长学科至少能胜任英 语、音乐、体育、美术、写字（书法）课程中的1 门。同时，能掌握小学教育教学的基本理论和方法，了解小学教育教学的基本规律，具备较强的小学全科型教学的组织能力，具有较好的语言表达能力、沟通协调能力和教学组织管理能力，具备一定的课程开发和教学研究能力。

重点培训乡村小规模学校和教学点1-4年级任课教师

根据我省乡村小学全科型教师培训学施方案，乡村小学教师的培训必须以培养"一专多能、兼教多门、学育俱能”的全科型教师为出发点，以"创新培训模式，满足基层需要，促进教师成长"为宗旨，以"基于课程资源整合的小学全科型教师专业发展"为乡村小学全科型教师培训的主题。

在专业培训方面，主要培训对象为全省教师数量总体缺编、结构性矛盾突出的乡村学校特别是小规模学校和教学点1-4 年级任课教师。我省要求，各地要结合实际、制定计划，每年度"分 步 骤 、按计划、分类别”，线下线上相结合，统筹安排乡村学校在职教师参加为期6个月的专业培训。同时，基于乡村小规模学校和教学点教师现状，乡村小学1-4年级全科型教师分学科培训采用采用"主教+ 兼教   + 特长"的"1+1+1"模式开展，即∶主教学科在语文、数学中选1门，兼教学科在道德与法治、科学中选1门，特长学科在英语、音乐、体育、美术、写字（书法）课程中选1门。

培训期间，将分为专家论坛、名师讲堂、现场课剖析、研究论坛、现场教学与观摩以及导师带教等板块，并确立课堂展示小组学习成果、线上线下的小组互评，学员撰写的经验总结、专题研究报告、调查报告、学术论文、听课笔记、学习体会等材料及教学实践等活动，以及"我来当老师"等 形式，对学员进行全员、全过程评价，以评价引导、促进学员的学习。

此外，教师培训后与要当地教研部门联手组织指导教师团队，与学员及其所属学校、各级教育行政主管部门建立长期联系，深入学员学校开展教学指导，并组织"培训回头看"、教学指导、专题讲座、学术论坛等活动，为学员提供培训后的交流与互动平台，促进参训学员研修共同体建设。同时，建立促进乡村小学和教学点教师发展的有效机制，将教师参加培训学习作为教师资格重新申请认定、岗位聘任、职务职称晋升、评优选先和流动的重要依据。

记者了解到，乡村小学全科型教师培训将由省上通过省级培训项目开展市县培训团队培训，市（州） 教育局统一制定规划，举办示范性培训班，并指导全区域内的 培训工作。县（市、区）组织实施，经费按照"市县财政根据学校隶属关系按照辖区内教师年度工资总额的1.5% 安排培训经费列入财政预算"执行。