当前，我国的慕课数量和应用规模位居世界第一，新冠肺炎疫情期间，慕课更是成为高校教学的重要组成部分。但是，在以慕课为代表的在线教学狂飙突进的同时，也带来了一些不可避免的问题。据刷课平台数据显示，仅2019年至2020年，全国范围购买刷课服务的学生超过790万人，刷课数量超过7900万科次。此外，初步统计5个刷课平台的下线各级代理人数已超10万，而且绝大多数都是在校大学生。这一数据让人触目惊心。面对如此庞大的做假群体，我们必须备加警惕，是时候复盘、反思在线教育的发展模式问题了。

不可否认，慕课拥有海量优质的课程资源，有利于开阔学生的视野，让学生足不出户即可进入名师课堂。正因如此，在短短十多年的时间里，慕课及其它在线课堂获得了突飞猛进的发展。

近年来，不少高校纷纷将幕课纳入学分体系，完成慕课课程学习的学生可持考核成绩、证书及相关证明材料进行学分认定，随之而来的是数以百万计的学生开启了付费刷课模式。毋庸置疑，刷课公司的违法行为必将受到法律的制裁。与此同时，这一现象也给包括慕课在内的在线教育产业敲响了警钟。如何利用在线教育成果，慕课将何去何从？在笔者看来，将慕课纳入学分体系尚需谨慎。

每所大学都有自己的生存和生长逻辑，若是用一所名牌大学的静态优质课程资源包打天下，表面看是让学生学习了优质课程资源，实际上是以放弃特色和差异化发展为代价的。普通本科院校的教师讲得可能不如名师深入深刻，但可能更契合本校学生的学习力。因此，学校可以鼓励学生自由选择慕课课程进行自学，以弥补自己某些方面的短板和不足，但不宜用其他学校名师课程取代本校课程。

慕课有超越时空的优势，弊端也显而易见。慕课大多是事先录制好的视频课程，不能像现场教学那样进行互动，会影响学习效果。再者，学生付费接受高等教育，学校理应让学生感受大学文化，即便本校教师水平不如慕课中的名师大家，也要尽心尽力授课，以赢得学生的认可。从某种意义上来讲，用慕课代替课堂教学,让学生单纯通过慕课获取学分，有投机取巧之嫌。

此外，高校还要加强对慕课学习的引导。面对海量的慕课资源，校方和有关教师应对学生加强引导，给出合理化建议，让学生结合个人实际做出合理选择。如果确有必要将部分慕课纳入学分管理体系，高校必须加强监管，对纳入学分管理的慕课比较论证，最好结合学校和学生实际事先确定，而不是任由学生随心所欲地选择。变“大水漫灌”为“精准滴灌”，学生才能真正有所获。