若家长怀有与老师合作之心，能冷静、耐心地对待和纠正孩子的错误，那自然最好不过。但如果家长被喊到学校，心态不对、不接纳孩子的错误，不重视教育的智慧，教育行为不恰当就在所难免。所以，老师喊家长要对其心态做好评估，必要时还要给予适当疏导，避免造成“请家长帮忙却越帮越忙”的状况。

教师可根据孩子平时在校表现来评估家长的教养能力，比如孩子在品德、学习、行为习惯等方面表现不错，可以推测家长的教养能力一般来说较强。我们还可通过和孩子聊家长的教养情况：亲子关系如何，家长对孩子的期待是什么，当孩子犯错时，家长一般会怎么处理等来评估。如有条件，通过家访跟家长深入交流最好，这样获得的信息更直接、更全面。对教养能力强的家长，孩子犯错时，老师可与家长在教育上互商共鉴。如果家长平时教育方式有瑕疵，老师需对家长提出合理化建议。如果家长教育方式明显存在缺陷，孩子犯错时老师可考虑暂时不喊家长参与。后续通过对其适当引导后，方可与其携手共育。曾有位家长平时忙生意顾不上孩子，孩子犯错后，老师让家长带其回家反省，结果孩子回家无人监管，在家整天看电视、玩手机，试问这种回家反省有何价值？

老师喊家长不能有甩包袱、搬救兵、卸责任的心态，更不能高估家长的教养能力，应该备好喊家长的课。比如，需要家长协助老师做什么？通过孩子的错误，家长教育方面需改进什么？老师不能把喊家长当成教育学生的关键法宝，当几次喊家长效果不佳就应反思：家长是否具备教育能力？是否在家校携手共育中起到好作用？教师能否给予适当指导？……今年12月，青岛出台了中小学（幼儿园）家庭教育指导纲要，明确提出要加强全体教师和班主任的家庭教育指导能力培训，这一举措契合了当前家校合作共育的现实需要，有利于助推教师提升家教指导的能力。